前國(guó)腳赴日研修青訓(xùn)，多角度實(shí)踐，為國(guó)足獻(xiàn)策。

在足球事業(yè)的發(fā)展中，諸多規(guī)則與社會(huì)進(jìn)步的步伐緊密相連，就如同“少年興則國(guó)興、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理一樣。無(wú)論是在歐洲豪門(mén)俱樂(lè)部還是亞洲的足球強(qiáng)國(guó)，那些取得輝煌成績(jī)的隊(duì)伍都明白，要想持續(xù)發(fā)展，必須注重少年足球和青訓(xùn)足球的培養(yǎng)。

我們的近鄰日本在這方面為我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。前國(guó)腳楊旭親自探訪日本，收集了第一手資料，并通過(guò)發(fā)布視頻和圖文感悟，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)分享給了我們。他的這些努力對(duì)于接下來(lái)我國(guó)足球人才的培養(yǎng)以及青訓(xùn)模式的構(gòu)建具有極大的幫助。

楊旭曾親筆撰寫(xiě)了長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)字的文章，詳細(xì)地揭示了日本足球的文化起源、青訓(xùn)發(fā)展及其模式養(yǎng)成。這篇文章得到了外界的廣泛認(rèn)可。他不僅將自己的孩子安排到日本的梯隊(duì)中去鍛煉，還親自參與他們的訓(xùn)練課程，以實(shí)地了解日本足球的青訓(xùn)模式。

楊旭認(rèn)為，日本足球之所以能夠取得如此好的成績(jī)，并非僅僅是因?yàn)槠洹绑w系好”，更重要的是其各級(jí)別梯隊(duì)之間的適配效應(yīng)和互補(bǔ)效應(yīng)。這種從上到下的指導(dǎo)和從下至上的反饋形成了系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。他解釋說(shuō)：“日本足球人口眾多，從小學(xué)到中學(xué)的校園足球就像是我們國(guó)內(nèi)的課外興趣班。日本足協(xié)的目標(biāo)是將這些熱愛(ài)足球的孩子引導(dǎo)至社會(huì)型俱樂(lè)部和J聯(lián)賽梯隊(duì)里。”

這種以興趣為起點(diǎn)，再?gòu)闹羞x拔出個(gè)人天賦優(yōu)秀的球員進(jìn)行培養(yǎng)的選材模式是正確的。正如張路指導(dǎo)所提出的觀點(diǎn)與楊旭的看法幾乎完全一致，這再次證明了興趣是真正的老師。

當(dāng)J聯(lián)賽的孩子們成長(zhǎng)到高中時(shí)，即使J聯(lián)賽的球隊(duì)數(shù)量有限，日本足協(xié)也會(huì)將二流、三流甚至四流的球員分流到各個(gè)高中，培養(yǎng)高中聯(lián)賽的足球水平。這種從下到上的晉級(jí)機(jī)會(huì)和從上至下的反補(bǔ)機(jī)制，使得各個(gè)維度、各個(gè)地區(qū)、各個(gè)級(jí)別的隊(duì)伍真正融合在一起。比賽雖有高低之分，但每個(gè)有天賦的球員都能找到適合自己的梯隊(duì)和俱樂(lè)部，每個(gè)熱愛(ài)足球的人都能得到機(jī)會(huì)。

這樣的模式下，球員的學(xué)業(yè)和球技都能得到兼顧。他們從高中聯(lián)賽甚至大學(xué)聯(lián)賽中依然可以回饋到超級(jí)聯(lián)賽。足球文化的塑造與學(xué)習(xí)文化課的成績(jī)、訓(xùn)練者對(duì)社會(huì)和足球事業(yè)的認(rèn)知緊密相連。楊旭的觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的，這也是日本足球格外重視的問(wèn)題。

我們應(yīng)當(dāng)借鑒日本足球的成功經(jīng)驗(yàn)，如果體育訓(xùn)練者出來(lái)就帶有“痞氣”，那么他們的認(rèn)知和未來(lái)發(fā)展都令人擔(dān)憂(yōu)。反之，像三笘薫這樣的大學(xué)生隊(duì)員就是正面證明。日本足球確實(shí)有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。希望楊旭能夠堅(jiān)持下去他的探索和研究，因?yàn)檫@對(duì)于中國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的考慮對(duì)象。